（讯报香港讯）就特首林郑月娥28日在电台节目有关通识科的发言，香港教育专业人员协会发声明回应。
教协批评林郑月娥于《香港电台》的节目中，指控通识科“既没有课程框架，亦没有经审批的教科书”；通识科“并不是今日出现问题，而是第一日已经出现问题”。
教协对这番言论感到极度愤怒，林郑的讲法完全漠视了前线通识教师在过去十年的专业付出，更加推翻了教育局当年推行新高中学制，以通识科为课程特色的理念：“培养学生的独立学习能力和跨学科思考技能”。
教协斥政府政策朝令夕改，自打嘴巴，难以叫教育界信服。
教协列出以下三点反驳林郑言论：
一、林郑说“没有课程框架”不符事实。
通识科多年来行之有效，全因课程架构非常清晰，课题与课题之间亦有很深的连结，让学生可以触类旁通。通识科的课程及评估指引长达150页，清楚阐释通识科的三个学习范围：“自我与个人成长”、“社会与文化”及“科学、科技与环境”，并下分为六大单元及十二个主题，环环相扣。另外，以独立专题研究（IES）进一步帮助学生整合所学，从个人兴趣发挥，自主研究，达致融汇贯通。林郑说法明显不符事实，误导公众。
二、林郑说“没有经审批的教科书”漠视课程特色。
通识科多年来没有指定的适用书目表，让不少社会人士误会通识科的范围无边无界、教学内容信口开河。但是，通识科的课程框架稳固，更有丰富的学与教资源。根据新高中学制及课程常见问题（二零一九年一月修订版），通识科教材要有针对社会议题的适切性，故学与教资源需要定期更新，“教育局不会考虑为坊间出版的『课本』设立教科书评审机制”。课程及评估指引又提到“鉴于高中通识教育科所研习的当前持续讨论的议题仍处于不断发展和转变的过程中，因此，相关的学与教资源不应只源自教科书”，足见当局一再推翻通识科的立科宗旨，漠视学习新近发展的议题的弹性。
三、 林郑说“是次通识科改动仍然是专业领航”是漠视前线教师声音。
林郑强调自上任以来“对教育一直专业领航”，但是是次粗暴杀科完全没有咨询教育界的意见。学校课程检讨专责小组刚于两个月前向教育局提交最后报告，即使历经两年半的咨询和研究，得出的建议仍具争议性。但是当局完全没有考虑专责小组的报告，直接一声令下杀科，难以说服教育界及社会大众不是政治原因。专业的前线通识教师完全没有听闻是次改动，更遑论发表意见，当局却一直坚持自己“专业领航”，这个专业并不包括前线教师的声音，实在令人心寒。
通识科的改革并非政治凌驾专业
行政长官林郑月娥28日早接受电台访问时，认为通识科的改革并非政治凌驾专业，由始至终都相信是专业领航，她又认为香港社会出现的问题，并非简单地因个别科目引起。另外，林郑接受电视台专访时透露，改革通识教育方案并非因为北京压力，强调科目本身存在不少问题。
对于通识改革后会否保留“批判性思考”的学习目标，她直言不记得通识是要培养“批判性思考”，认为这是一个通识异化的情况，将通识变成什么都要反对，从扩展知识基础，变成辩论时事的场地，学生容易受到“指导性意见”影响。
